英語文領綱研修的特色與重點

107年第19集:「彈性學習時間、校定選修、校定必修、公開觀課以及課程地圖的規劃」已於5月9日播出,歡迎收聽!
2018-06-08
107年第18集:「新北市因應12年國教新課綱之策略與亮點作為」已於5月2日播出,歡迎收聽!
2018-06-08

英語文領綱研修的特色與重點

圖/協作中心 文/章菁 (臺北市建安國民小學老師/英語文領綱研修委員)

第12期 2018-06-10

十二年國教英語文暨第二外國語文課程綱要之修訂歷程邀集18位各教育階段現職教師、30位專家學者、3位社會團體代表及1位國家教育研究院助理研究員共同參與研修,歷經多年努力,教育部於民國107年4月16日發布新課綱。新課綱秉持「扶弱適性」之精神,以尊重學生個別差異、重視學生學習需求,提供適性學習為基本理念,俾落實學習機會上的公平正義;新課綱關注素養導向教學的實踐,強調情境化脈絡化的學習,統整知識技能與態度,提升學習英語文的興趣並涵育積極的學習態度,期使學生喜愛英語文並融入生活;新課綱著重培養學生邏輯思考能力,激發其創造力,課程規劃透過語言學習探索異國文化,進行跨文化反思,提升社會參與並培養國際觀,其他更詳細的研修資料可參閱十二年國教英語文課綱及國教院協力同行網站英語文課程手冊內容,本次英語文課程綱要研修的特色與重點有下列五項:

一、以英語文核心素養做為各教育階段及各類課程連貫統整的主軸

英語文核心素養之研發,是由總綱、總綱核心素養、各教育階段核心素養對應轉化而成,在轉化過程中,採九年一貫課程綱要英語文能力指標為基礎,以英語文核心素養前導研究為校準參考,同時謹慎考量領域固有特色,納入英語文領域中重要的語文素養,適切融入了「語言知識」、「運用談話與篇章的能力」、「使用語言得當的能力」等特色,建構完成英語文核心素養三面九項二十二條(高中9國中7國小6)之重要內涵。在教學實施中,以英語文核心素養做為課程發展的主軸,組織各教育階段間的連貫,支援各領域/科目間的統整,各階段核心素養同時與九類學習表現(聽、說、讀、寫、綜合應用、興趣與態度、方法與策略、文化理解、邏輯思考判斷與創造力)、四類學習內容(語言知識、溝通功能、文化習俗、思考能力)密切交織對應,提供素養導向教學設計重要依據,奠定良好學習基礎。

二、注重與其他課程的橫向整合,融入知識性文本,擴展學習範圍與深度

新課綱強調結合其他領域的學習重點,廣納多元議題。英語文課程已有語文本身蘊含的固有語言文字符號及文化習俗作為學習內容,在規劃課程與設計教學時,還要儘量與其他領域科目連結,適時廣納多元議題,適切融入知識性文本,擴展學習範圍與強化學習深度。透過課程的統整及學習主題、學習經驗的連結,提供語言使用的豐富情境,彰顯英語文的即時性與生活化,導入各種思辨能力的訓練,培養學生多元觀點,期使語言學習活化,提升學生的學習動機與學習效能。

三、凸顯英語文的工具性角色,藉由英語文獲取各領域新知

英語文新課綱的另一特色是凸顯英語文的工具性角色,除了人際間的溝通技能之外,學生也能藉由英語文獲取各領域的新知,教師要讓學習貼近真實生活情境,這意味著英語文是工具,不是目的,課程規劃及教學設計時必須注重現用現學及現學現用,教師必須創造使用英語文的機會、安排運用英語文的任務、提供產出英語文的鷹架,期使學生能有學習遷移的作用以及實踐力行的表現。

四、培養以英語文進行邏輯思考、分析、整合與創新的能力

新課綱在國中、小教育階段全新增加了「培養以英語文進行邏輯思考、分析、整合與創新的能力」,學生在學習英語文之時也須要同步發展思考分析能力。新增的邏輯思考創新整合之學習重點與課程目標,主要是呼應總綱自主行動 A2 核心素養「系統思考與解決問題」,其目的在培養學生系統性理解英語文訊息與推演的能力,釐清訊息間的關係,進行推論,經由訊息的分析比較與推理批判,應用所學解決問題。

五、強化策略學習、提升學習效能,發展學生自主學習、奠定終身學習基礎

在呼應素養導向教學原則方面,新課綱關注學習的歷程、方法及策略。英語文課程規劃及教學設計強調適切融入學習方法及策略,適度導入基本、有效、具體的學習方法與理解策略、表達策略,使學生喜歡學習並逐漸學會如何學習,例如建構英語字彙網,把學過的字彙分類整理並擴充連結幫助記憶,提升學習效能,陶養學生成為自動自發的終身學習者。